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[旅游資訊] 六大標準,教你輕松甄選科學幼兒口才教材

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發表于 2019-3-4 18:34:29 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式

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幼兒口才教育就顯得尤為重要。
    目前,市面上幼兒口才教材琳瑯滿目、魚龍混雜。各個地區,甚至同一地區不同學校,都有可能使用不同的教材進行教學。過多可選擇的教材也讓老師們眼花繚亂,不知道該如何選擇一套科學的教材,來幫助幼兒健康成長。這里我們提供一套詳細的標準,幫助大家解決“如何挑選幼兒口才教材”的難題。
    第一,科學的幼兒口才教材應以“幼兒核心素養”為理論指導框架。
    日前,在北師大舉行的“中國學生發展核心素養研究成果發布會”上,教育界專家們詳細闡述了中國學生發展核心素養的內涵、表現和落實途徑。那么,與此對應,什么是幼兒核心素養呢?就是指幼兒應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。所以,幼兒口才教材也應以提高孩子適應社會的必備品格和關鍵能力為理論指導框架,讓孩子在學習中提高文化基礎,實現自主發展,能夠積極主動的參與社會。
    那么好的幼兒口才教材是以什么途徑來落實這六大核心素養的呢?我們以下表詳細說明:
    第二,科學的幼兒口語教材要密切呼應2012年9月教育部頒發的《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)。
    《指南》中明確指出:幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的;幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持,應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗,豐富語言的內容,增強理解和表達能力。這是判斷一個幼兒教材是否合格的基本標準。
    目前,市場上不乏通過機械記憶和強化訓練的方式培養孩子語言能力的幼兒口才產品。這樣的教材會禁錮孩子的思維,影響孩子的社交能力,對孩子的發展有百害而無一利。真正優秀的幼兒口才產品應該是給幼兒提供一種生動有趣的生活場景,引導孩子實現自然的表達。
    第三,科學的幼兒口才教材會把提高孩子在現實生活中的溝通、表達能力作為主要的教學目標。
    3~6歲的孩子剛剛開始有社會意識,但是面對陌生的環境又充滿了恐懼。所以,會有部分家長,認為讓孩子學習舞臺表演,敢于上臺,就能解決孩子不自信、恐懼等問題。其實,這種看法是很片面的。中國國家話劇院國家一級演員、北京市語言學會朗誦研究會會長曹燦是無數孩子心目中最會講故事的“曹燦叔叔”。他曾經說過,我們現在有很多學會了在舞臺上表演的孩子,回到現實生活中卻不愿意開口,也不知道如何開口,這是兒童語言教育的最大的誤區。畢竟,語言的基本功能是用來在現實生活中溝通的,而不是用來表演的。兒童語言教育不能“本末倒置”。
    所以,科學的幼兒口才教材幫助孩子提高口語表達能力,一定是以適應社會溝通為目標的。孩子經過這樣的教材學習之后,不僅能夠進行舞臺表演,更重要的是,能夠在現實生活中與人順暢地交流、溝通,也能夠自信、準確地表達出自己的觀點。
    第四,科學的幼兒口才教材一定是學生用書和教師用書配套使用。
    幼兒教材是提供給幼兒閱讀的。3~6歲的孩子認識的漢字有限,甚至有些孩子還不識字,他們的注意力大部分在教材的插畫上。這也是幼兒繪本會流行的原因。所以,好的幼兒口才教材應該給孩子提供精美的、能夠啟發其想象力的插畫,從而激發孩子的表達欲望。
    兩個黃鸝幼兒口才系列教材內頁
    那么,如果一本教材大部分都是圖片,老師該如何教學呢?這就是教師用書(教案)要解決的問題了。教案要詳細,結構要合理,要方便教師把握上課的節奏。
    兩個黃鸝幼兒口才系列教材教師用書
    目前,市面上很多有幼兒口才教材插畫很少,或者質量低劣,無法引起孩子學習的興趣;文字太多,且大部分文字是寫給老師和家長看的。這樣的教材其實是把學生用的教材和老師用的教案混在了一起,是個“四不像”,根本不適合給孩子使用。所以,一套成功的幼兒教材必然是學生用書(即我們平時見到的教材)和教師用書(教案)并重,才能保證孩子愛學,老師教授起來也輕松。
    第五,科學的幼兒口才教材要提供教材相應的音頻文件。
    幼兒口才是教授孩子語言表達的課程,教學過程中離不開標準的發聲指導。3~6歲的孩子還是以模仿為主,而且這個時期的孩子對音樂尤其敏感,所以幼兒口才教材最好能夠提供帶有配音的和純背景音樂的兩種音頻。帶有配音的音頻是給孩子們做示范的,方便孩子們模仿發音;純背景音樂的音頻是給孩子練習的時候用的,能夠幫助孩子更加直觀理解文字的意義,也能訓練孩子對于聲音的敏感度。
    《我會口語表達》第一冊第一課內頁
    第六,科學的幼兒口才教材能夠分級、分班提供有效的教學效果評估。這個效果測評不僅僅是讓孩子上臺表演,而更應該以孩子在現實中的語言應用為標準,包括語言的基本功、溝通能力等等。有了科學的測評系統,就能夠把握教學質量,讓學生學習更有目標,老師教學更有底氣,家長也會更容易看到教學效果。
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